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008			991125c2014 sp tr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000201530
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aMartín del Pozo, Rosa _6- rmartin@edu.ucm.es
100	1		_aRivero, Ana
100	1		_aAzcárate, Pilar
245	1	4	_aLas concepciones de los futuros maestros sobre la naturaleza, cambio y utilización didáctica de las ideas de los alumnos _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aUno de los indicadores de calidad en la enseñanza de los contenidos escolares es lo que los profesores piensan y hacen en el aula con las ideas de sus alumnos. Tanto es así que en el currículo de Educación Primaria (RD 1513/2006) y en el del Grado de Maestro (Orden ECI3857/2007) se hace referencia a la necesidad de considerar tales ideas como un referente de la enseñanza para así facilitar el aprendizaje. El propósito de este estudio es describir y analizar la progresión en las concepciones de una muestra de futuros maestros de Primaria acerca de las ideas de los alumnos sobre diversos contenidos escolares de ciencias, cuando participan en un curso de formación inicial de orientación constructivista. Uno de los problemas profesionales tratados durante el curso fue: ¿Qué ideas tienen los alumnos de Primaria sobre algunos contenidos escolares de ciencias? Para abordarlo, se diseñó un ciclo de aprendizaje profesional en tres momentos: Inicial, para activar, tomar conciencia y elaborar los puntos de vista de los participantes sobre el problema planteado; Intermedio, para provocar contraste y reflexión argumentada entre sus puntos de vista y otras informaciones seleccionadas, Final, para reelaborar los puntos de vista iniciales y explicar las razones de los cambios realizados. El análisis de las producciones escritas de los participantes a lo largo de estos momentos sugiere que, en todas las categorías estudiadas (naturaleza, cambio y utilización didáctica de las ideas de los alumnos), se produce un progreso de sus concepciones iniciales próximas a un modelo transmisivo que ignora las ideas de los alumnos, pero sin llegar al modelo alternativo que consideramos deseable. Finalmente, se propone un Itinerario de Progresión sobre las ideas de los alumnos con tres niveles de complejidad (apropiación, sustitución y construcción), que puede servir de referente en la formación inicial de maestros.
653	0		_aFORMACION DOCENTE
653	0		_aDIDACTICA
653	0		_aENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
653	0		_aEDUCACION PRIMARIA
773			_gVol. 11, no. 3 (2014), p. 348-363 _tRevista eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias _x1697-011X
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905			_aArticulo
942			_cART-E
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