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008			991125s1985 mx 000 0 spa u
035			_aUPN01000201593
049			_aART-E
100	1		_aGonzález, Rosa María
100	1		_aCuetos, Fernando
100	1		_aVilar, Juan
100	1		_aUceira, Eva
222	0	0	_aAULA ABIERTA
245	0	0	_aEfectos de la intervención en conciencia fonológica y velocidad de denominación sobre el aprendizaje de la escritura
260			_aEspaña
362	0		_a2015 Vol. 43, no. 1, ene.-jun.
520	3		_aEl objetivo de este estudio fue analizar el efecto que la intervención conciencia fonológica y velocidad de denominación tiene sobre el aprendizaje de la escritura. Los participantes fueron 271 alumnos, 138 del grupo experimental y 133 del control. Los alumnos del grupo experimental recibieron instrucción en conciencia fonológica y en velocidad de denominación a lo largo de 3 cursos y el grupo control siguió el plan curricular oficial. La instrucción se llevó a cabo con los alumnos de 2∘ de infantil, 3∘ de infantil y 1∘ de primaria, a quienes más tarde se les evaluó la escritura con una prueba estandarizada. El grupo experimental obtuvo puntuaciones significativamente más altas que el grupo control en las pruebas de conciencia fonológica y denominación rápida. Y más importante aún, obtuvo mejores puntuaciones en las tareas de escritura. Estos resultados tienen importantes implicaciones teóricas y educativas que apoyan la relación entre conciencia fonológica y velocidad de denominación en el aprendizaje de la escritura y proporcionan pautas concretas para el trabajo en el aula.
653	0		_aFONOLOGIA
653	0		_aENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
653	0		_aPRUEBAS EDUCATIVAS
856	4		_uhttp://www.elsevier.es/es-revista-aula-abierta-389-articulo-efectos-intervencion-conciencia-fonologica-velocidad-90371247
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