000			02299cab a2200277 ab4500
003			MX-MxUPN
005			20250905064001.0
008			991125s1985 mx 000 0 spa u
035			_aUPN01000202440
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aDel Moral Pérez, María Esther _6- emoral@uniovi.es
100	1		_aVillalustre, Lourdes
245	1	0	_aLibros digitales : _bvaloraciones del profesorado sobre el modelo de formación bimodal _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEsta investigación recoge las expectativas y opiniones de docentes de Enseñanza Secundaria Obligatoria (N=36) que han visto modificada su labor docente con la introducción de libros digitales en su práctica diaria. Se aplicó el cuestionario LIDIA (LIbros DIgitales y Aprendizaje). Así, mientras algunos consideran que les facilita su tarea docente, otros subrayan el trabajo adicional que implica: horas de formación, preparación de materiales, actividades y fórmulas evaluativas coherentes con la nueva metodología. Piensan que la repercusión del uso de los libros digitales en el rendimiento académico del alumnado se relaciona con sus conocimientos previos y habilidades para desenvolverse en estos nuevos materiales formativos. Además, matizan que sus preferencias cognitivas y estilos de aprendizaje pueden favorecerlo junto al contexto donde se produzca el aprendizaje. Sin embargo, se hace preciso identificar las diferentes piezas que conforman este entramado de variables de carácter sistémico en donde convergen, por un lado, los libros digitales, por otro, el profesorado y la metodología adoptada (contenidos, actividades, evaluación), los propios alumnos y las familias, en aras de propiciar un escenario idóneo que propicie la mejora cualitativa en el rendimiento escolar.
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773			_gVol. 13, no. 1 (2014), p. 89-99 _tRELATEC : revista latinoamericana de tecnología educativa _x1695-288X
856	4		_uhttps://relatec.unex.es/article/view/1291
905			_aArticulo
942			_cART-E
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