000			02182nab a2200325 a 4500
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008			991125s1985 mx 000 0 spa u
035			_aUPN01000203104
049			_aART-E
100	1		_aDomínguez Gutiérrez, Ana Belén
100	1		_uabd@usal.es
100	1		_aLeybaert, Jacqueline
100	1		_uleybaert@ulb.ac.be
222		0	_aAULA : _bREVISTA DE PEDAGOGIA DE LA UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
245	0	0	_aAcceso a la estructura fonológica de la lengua: repercusión en los lectores sordos
260			_aEspaña
300			_a65-81
362	0		_a2014 Vol. 20
520	3		_aLa lengua escrita está basada en la fonología. Las letras representan con mayor o menor fidelidad a los fonemas y este hecho es fundamental para aprender a leer, como demuestran los actuales modelos teóricos de lectura. En el caso de las personas sordas, el acceso a la dimensión fonológica de la lengua puede estar dificultado a causa del déficit auditivo y, por lo tanto, ser causa de dificultades en la lectura. Las investigaciones actuales muestran que sigue existiendo un intenso debate sobre la cuestión de la participación de la fonología en la lectura de los niños sordos. En este artículo se resumen y discuten varias de las opciones principales que pueden ayudar hoy en día a los niños sordos a acceder a la dimensión fonoló- gica de la lengua: el implante coclear; la exposición a la lengua oral con ayuda de la palabra complementada; ambas opciones juntas; y la exposición a la lengua de signos. Los datos parecen mostrar que es esencial proporcionar a los niños sordos la oportunidad de acceder a una primera lengua, temprana, estructurada en el nivel fonológico, léxico y morfosintáctico, y el acceso a la estructura fonológica de la lengua oral.
653	0		_aFONOLOGIA
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