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005			20210219162409.0
008			991125s1985 mx 000 0 spa u
035			_aUPN01000203508
049			_aART-E
100	1		_aApablaza S., Marcela
100	1		_umarcela.apablaza@uach.cl
222		0	_aESTUDIOS PEDAGOGICOS
245	0	0	_aRepresentaciones sociales de profesores respecto de la diversidad escolar en relación a los contextos de desempeño profesional, prácticas y formación inicial
260			_aChile
300			_a7-24
362	0		_a2014 Vol. 40, no. 1
520	3		_aComprendiendo la diversidad escolar desde un posicionamiento amplio y situado en la escuela como un espacio de participación social, este artículo indaga acerca de las representaciones sociales de los profesores, respecto de la diversidad escolar, en relación con los contextos de desempeño profesional, práctica y su formación inicial. En vinculación con lo anterior, se analiza en cómo dichas representaciones afectan las prácticas docentes al interior del aula. En base a la Grounded Theory, se analizan tres entrevistas a profesores de la Región Metropolitana, permitiendo construir la teoría que subyace en los sujetos respecto de la diversidad, a partir de la riqueza del dato mismo. El propósito de este artículo, es contribuir al debate sobre la tensión respecto del concepto de diversidad escolar y democratización de la escuela, en miras hacia una inclusión escolar a nivel nacional.
653	0		_aDIVERSIDAD ESCOLAR
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856	4		_uhttp://www.scielo.cl/pdf/estped/v40n1/art01.pdf
905			_aArticulo
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