000 | 02243nab a2200361 a 4500 | ||
---|---|---|---|
005 | 20210219162410.0 | ||
008 | 991125s1985 mx 000 0 spa u | ||
035 | _aUPN01000203543 | ||
049 | _aART-E | ||
100 | 1 | _aAssaél, Jenny | |
100 | 1 | _ujennyassael@gmail.com | |
100 | 1 | _aAcuña, Felipe | |
100 | 1 | _ufelipe.acuna.ruz@gmail.com | |
100 | 1 | _aContreras, Paulina | |
100 | 1 | _upaulicl@gmail.com | |
100 | 1 | _aCorbalán, Francisca | |
100 | 1 | _ufcorbalanp@gmail.com | |
222 | 0 | _aESTUDIOS PEDAGOGICOS | |
245 | 0 | 0 | _aTransformaciones en la cultura escolar en el marco de la implementación de políticas de accountability en Chile: Un estudio etnográfico en dos escuelas clasificadas en recuperación |
260 | _aChile | ||
362 | 0 | _a2014 Vol. 40, no. 2 | |
520 | 3 | _aLa ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) se enmarca en el objetivo de las políticas educativas de Chile de mejorar la calidad y equidad de los aprendizajes entregando mayores recursos a aquellas escuelas que atienden a los estudiantes del tercio más pobre del país. La incorporación de las escuelas al régimen SEP conlleva mecanismos orientados a generar cambios en el establecimiento, especialmente en aquellas escuelas que han sido clasificadas como emergentes o en recuperación. Nos preguntamos ¿qué transformaciones en la cultura escolar está generando la implementación de la SEP? Para responder esta pregunta estamos realizamos un estudio etnográfico de tres años (2012-2014) en dos escuelas clasificadas, el año 2012, como en recuperación. Presentamos los resultados del primer año de estudio, que evidencian dos principales hallazgos: escuelas que se perciben en peligro de extinción y una ausencia de diálogo en los Consejos de Profesores, y discutimos sus consecuencias para la mejora. | |
653 | 0 | _aPOLITICA EDUCATIVA | |
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856 | 4 | _uhttp://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052014000300001&lng=es&nrm=iso&tlng=es | |
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