| 000 | 02323nab a2200289 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20210223132649.0 | ||
| 008 | 991125s1985 mx 000 0 spa u | ||
| 035 | _aUPN01000204075 | ||
| 049 | _aART | ||
| 100 | 1 |
_aMartín Ortega, Elena _937667 |
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| 100 | 1 | _uelena.martin@uam.es | |
| 100 | 1 | _aPozo, Juan Ignacio | |
| 100 | 1 | _aMateos, Mar | |
| 100 | 1 | _aMartín, Ana | |
| 100 | 1 | _aDel Puy Pérez Echeverría, María | |
| 222 | 0 | _aREVISTA LATINOAMERICANA DE PSICOLOGIA | |
| 245 | 0 | 0 | _aInfant, primary and secondary teachers’ conceptions of learning and teaching and their relation to educational variables |
| 300 | _a211-221 | ||
| 362 | 0 | _a2014 Volumen 46, números 1-3 | |
| 520 | _aSe ha comprobado que las concepciones de aprendizaje y enseñanza de los profesores influyen en su práctica docente. Varios autores sostienen que estas concepciones se basan en ciertos supuestos implícitos que dan lugar a distintas teorías. Nuestra visión es que la gente dispone de multitud de teorías alternativas que pueden utilizar en función del contexto y las exigencias de la tarea. El objetivo principal del presente estudio es averiguar si esta pluralidad representativa existe en las concepciones de los profesores y, de ser así, si puede conducir a la identificación de distintos perfiles representacionales. Nos interesamos, asimismo, por el estudio de algunas de las variables de la práctica docente que pudieran influir en la naturaleza de dichos perfiles. Nuestros resultados — obtenidos mediante un cuestionario de dilemas realizado por 1074 profesores de distintos niveles educativos, ámbitos de conocimiento y experiencia— coinciden con la suposición de la pluralidad representativa, pues revelan que el mismo profesor podría forjar concepciones distintas que conforman un perfil de concepciones. Además, la combinación de respuestas en cada perfil no es aleatoria. Los profesores de niveles más altos y los más experimentados manifestaron unas concepciones más tradicionales. Igualmente, algunos campos de conocimiento se asociaron a perfiles de concepciones concretos | ||
| 653 | 0 | _aCONCEPCIONES DOCENTES | |
| 653 | 0 | _aPPRACTICA DOCENTE | |
| 653 | 0 | _aAPRENDIZAJE | |
| 653 | 0 | _aENSEÑANZA | |
| 856 | 4 | _uhttp://www.scielo.org.co/pdf/rlps/v46n3/v46n3a08.pdf | |
| 905 | _aArticulo | ||
| 999 |
_c176176 _d176176 |
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