000			01898cab a2200301 ab4500
005			20240919063936.0
008			991125c2014 uy tr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000204534
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aBalleiro Lodi, Ana
100	1		_uanalodi@uol.com.br
245	1	0	_aDeclaraciones de UNESCO, educación de sordos y educación inclusiva _b: un análisis de la política nacional de educación de Brasil _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEn este trabajo se pretende revelar las bases sobre las cuales se construyeron las Declaraciones Internacionales de UNESCO sobre educación, educación inclusiva y educación de los sordos; así como también presentar y discutir las contradicciones presentes en la política de educación de Brasil que, por un discurso de adhesión a los compromisos asumidos internacionalmente, no respeta algunos de los principios de dichas Declaraciones, demostrando un compromiso parcial con ellas. Por último, se discutirán las consecuencias de la educación inclusiva para los estudiantes sordos, tal y como es defendida por la política educacional brasileña. Para llevar adelante esta discusión se partirá de dos premisas básicas: que la educación es un derecho de todos; y que el acceso a la lengua de señas es un derecho de los sordos.
610	2	4	_aUnesco _922938
650		4	_aEducación inclusiva _97100
650		4	_aEducación especial _93029
650		2	_aSordos _96005
650		4	_aEducación y Estado _919
653	0		_aUNESCO
653	0		_aBRASIL
773			_gVol. 4, no. 2 (2014), p. 261-294 _tPsicología, conocimiento y sociedad _x1688-7026
856	4		_uhttp://revista.psico.edu.uy/index.php/revpsicologia/article/view/213/216
902			_aLeonor Sotres _bLeonor Sotres/101022/M
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c176635 _d176635