000			01840nab a2200289 a 4500
005			20210219162502.0
008			991125s1985 mx 000 0 spa u
035			_aUPN01000205069
049			_aART-E
100	1		_aSoria Andurell, Anna
222		0	_aINVESTIGACIONES SOBRE LECTURA
245	0	0	_aHipertexto y comprensión lectora
260			_aEspaña
300			_a51-70
362	0		_a2015 No. 4, jul.
520	3		_aLa comprensión lectora depende en gran medida del procesamiento de la información textual y de su recuerdo durante el acto de lectura pero también después de ella. Este procesamiento de la información puede verse influenciado por distintos factores, algunos previos del propio lector, y otros externos a él que pueden, no solo afectar al proceso de lectura, sino también a la calidad del procesamiento del contenido. En el siguiente estudio nos planteamos el grado de incidencia del tipo de formato textual, texto lineal en comparación a hipertexto, en la comprensión y el recuerdo a corto y a largo plazo de un contenido textual dado a una muestra de niños de quinto curso de educación primaria. Paralelamente, nos proponemos analizar si el nivel de competencia lectora de los niños, evaluada con anterioridad al presente estudio, así como su frecuencia de conexión a Internet desde casa, influyen en sus resultados en comprensión lectora y memoria textual tanto a corto como a largo plazo.
653	0		_aHIPERTEXTO
653	0		_aCOMPRENSION LECTORA
653	0		_aPROCESOS DE APRENDIZAJE
653	0		_aINFORMACION TEXTUAL
856	4		_uhttp://comprensionlectora.es/revistaisl/index.php/revistaISL/article/view/52/pdf_11
905			_aArticulo
336			_atexto$2rdacontent
337			_acomputadora$2rdamedia
338			_arecurso en linea$2rdacarrier
999			_c177170 _d177170