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040 _aMX-MxUPN
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049 _aART-E
100 1 _aLlamazares Prieto, María Teresa
100 1 _aAlonso-Cortés Fradejas, María Dolores
100 1 _aSánchez Rodríguez, Susana
245 1 0 _aFactores que influyen en el aprendizaje de la comprensión lectora y de la composición escrita: tres estudios realizados en aulas de educación infantil y educación primaria
506 0 _aAcceso abierto
520 3 _aEn este artículo se presentan tres estudios realizados en España sobre las condiciones que afectan a los procesos de aprendizaje de la lengua escrita. Como resultado de estas investigaciones, se ha encontrado que los conocimientos con los que los niños inician el aprendizaje formal en Infantil-5 años influyen significativamente, en primer curso de Educación Primaria, tanto en cuestiones concretas como el nivel de codificación como en su nivel general de rendimiento en lectura y escritura; se han descubierto relaciones significativas entre su nivel de comprensión escrita y la calidad de sus textos escritos; se han detectado patrones de interacción en situaciones de lectura y escritura observadas en el aula; se han caracterizado perfiles de prácticas docentes para el aprendizaje inicial de la lengua escrita y se ha identificado qué estrategias de comprensión lectora se trabajan más frecuentemente en las aulas. Se explica cómo estos hallazgos pueden contribuir a la formación inicial y permanente del profesorado así como al desarrollo curricular.
650 4 _aPrácticas de la enseñanza
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650 4 _aComprensión lectora
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650 2 _aDesarrollo curricular
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650 2 _aExpresión escrita
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650 2 _aInvestigación en el aula
_919111
773 _gNo. 3 (2015), p. 67-82
_tInvestigaciones sobre lectura (ISL)
_x2340-8685
856 4 _uhttps://revistas.uma.es/index.php/revistaISL/es/article/view/11081
856 4 _uhttps://doi.org/10.24310/revistaisl.vi3.11081
902 _aGloria Jiménez/220426
905 _aArticulo
942 _cART-E
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