| 000 | 02891nab a2200265 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20210219162616.0 | ||
| 008 | 991125s1985 mx 000 0 spa u | ||
| 035 | _aUPN01000207569 | ||
| 049 | _aART | ||
| 100 | 1 | _aTerçariol, Adriana Aparecida De Lima | |
| 100 | 1 | _aGitahy, Raquel Rosan Christino | |
| 100 | 1 | _aRicieri, Marilucia | |
| 222 | 0 | _aRIED : REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACION A DISTANCIA | |
| 245 | 0 | 0 |
_aEducacao a distancia e tutoria : _buma analise a partir das interacoes do tutor com o profesor-formador e como profesor-cursista |
| 260 | _aLoja, Ecuador | ||
| 300 | _a257-275 | ||
| 362 | 0 | _a2015 Volumen 18, número 1, enero | |
| 520 | _aA Educação a Distância encontra-se em crescimento e os profissionais envolvidos no processo precisam capacitar-se para acompanhar a evolução da tecnologia e da metodologia do ensino. Entre esses profissionais, encontra-se o professor-tutor, cujas funções são orientar, estimular, motivar e construir com o aluno sua trajetória de aprendizagem. Nessa perspectiva, a presente pesquisa teve como objetivo conhecer como o curso denominado “Formação de Tutores” prepara o participante para “ser tutor”; e a segunda situação consistiu em pesquisar como foi a atuação desses tutores, enquanto mediadores e orientadores no curso “Tecnologia Assistiva–4ª ed.” da Universidade Estadual Paulista, em parceria com a Universidade Aberta do Brasil, na modalidade da Educação a Distância. Definiu-se a pesquisa de acordo com os conceitos da abordagem qualitativa. Inicialmente, foi realizada uma revisão bibliográfica e, posteriormente, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com quatro tutores que realizaram o curso de formação e atuaram no curso “Tecnologia Assistiva”. Complementando a coleta dos dados, recorreu-se à análise dos materiais pedagógicos, bem como a apreciação das interações e mediações ocorridas entre professor-formador e tutores, e tutores e professores-cursistas nos fóruns e demais ferramentas do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). A análise das informações e dos dados obtidos possibilitou identificar que os tutores se capacitaram e se prepararam para cumprir de forma adequada e eficaz as atividades de ensinar, mediar e orientar os professores-cursistas. Quanto às categorias de comportamento, consideradas na análise: identificar problemas, dar feedback, ter autonomia e promover a interação, percebeu-se que identificar problemas, promover interação e dar feedback foram assinalados nas interações entre tutor-cursista e tutor-formador nos registros dos fóruns e chats do ambiente virtual | ||
| 653 | 0 | _aEDUCACION A DISTANCIA | |
| 653 | 0 | _aFORMACION DE TUTORES | |
| 653 | 0 | _aENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE | |
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| 856 | 4 | _uhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331433041013 | |
| 905 | _aArticulo | ||
| 999 |
_c179670 _d179670 |
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