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040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aRivero Rivero, Melva Luisa
100	1		_aCuenca Díaz, Maritza
100	1		_aGuerra Vento, Vilma
245	1	3	_aEl impacto educativo del desarrollo afectivo en el moldeamiento y desarrollo intelectual del niño con retraso mental _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl presente artículo aborda la caracterización del desarrollo intelectual de escolares retrasados mentales; para la obtención de esta caracterización se empleó la prueba de correlación de C. Spearman. En los escolares retrasados mentales, existen enormes potencialidades de desarrollo cuando el mismo se promueve de manera planificada, dirigida y consciente con la ayuda de procedimientos que le permitan orientarse independientemente para solucionar las tareas cognitivas. La formación de acciones de modelación posibilita que se produzcan procesos de corrección y compensación del desarrollo intelectual general del retrasado mental, pero ellos no se dan de forma espontánea, sino que necesitan de un trabajo sistemático, bien organizado y dirigido, donde el alumno tenga un papel activo, pues estos procesos sólo se logran en la ejercitación sistemática.
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773			_gAño 11, no. 21 (2014) _tOdiseo: revista electrónica de pedagogía _x1870-1477
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902			_aLeonor Sotres _bLeonor Sotres/161122/M
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