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005			20230624063958.0
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035			_aUPN01000207863
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049			_aART-E
100	1		_aPallares Domínguez, Daniel
245	1	0	_aHacia una conceptualización dialógica de la neuroeducación _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEste texto se plantea como un análisis del estado de la cuestión sobre la neuroeducación. Pretende ser una revisión crítica sobre los supuestos básicos sobre los que se asienta la neuroeducación como ciencia interdisciplinar. Para ello, a través de una metodología argumentativa y crítica, se propondrá una dirección en su quehacer que sea dialógica con otras ciencias afines para evitar reduccionismos neurocientíficos. La hipótesis principal es que el cerebro es el principal órgano involucrado en la educación, y por tanto habrá que contar con él a la hora de planificar una metodología de calidad. Asimismo, habrá que estudiar mente y cerebro conjuntamente pero no identificándolos como un solo elemento. Este texto se plantea como un análisis del estado de la cuestión sobre la neuroeducación. El texto se estructura en varias partes. En primer lugar, se dará cuenta de los principales hitos que dieron lugar a l nacimiento de la neuroeducación. En segundo lugar, se abordarán los diferentes niveles de relación entre neurociencia y educación, haciendo hincapié en el nivel transdisciplinar para poder solucionar problemas nuevos que pantée el proceso de enseñanza-aprendizaje con la ayuda del estudio del cerebro. En tercero, se estudiará el nivel de relación entre mente, cerebro y aprendizaje evitando un monismo de caracter reduccionista.
650		4	_aProceso enseñanza-aprendizaje _942
653	0		_aNeuroeducación
653	0		_aInterdisciplinariedad
653	0		_aBidireccionalidad
773			_gVol. 4, no. 7 (2015), p. 133-142 _tParticipación educativa: revista del consejo escolar del estado _x1886-5097
856	4		_uhttp://ntic.educacion.es/cee/revista/n7/pdfs/pen07art16_dpallares.pdf
902			_aLeonor Sotres _bLeonor Sotres/181122/M
905			_aArticulo
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