000			01985cab a2200277 ab4500
005			20230125063603.0
008			991125c2016 cl tr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000208050
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aCara, Michel A.
100	1		_umichel.cara@ucv.cl
100	1		_aAranda Riveros, Raúl
245	1	0	_aAutoeficacia y transformación dinámica del aprendizaje en la práctica docente inicial _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEste estudio analiza cualitativa y comparativamente el impacto del Plan Piloto de Práctica Docente Inicial en los aprendizajes de 12 Profesores en Formación, divididos en dos grupos: el primero, realiza su práctica basada en la observación y, el segundo, interviene activamente en el aula, atendiendo a pequeños grupos de escolares. Se realizan grupos focales, análisis de distintos tipos de registro (grabaciones de audio y video de clases, entrevistas con el mentor) y se analizan las bitácoras de los Profesores en Formación aplicándose el método comparativo constante de Lincoln y Guba (1985). Se observan diferencias entre ambos sistemas de práctica en cuanto a los mecanismos por los cuales los Profesores en Formación integran la información, construyen su identidad profesional y su experticia docente. El sentimiento de autoeficacia (Bandura, 1986, 1997) es clave para determinar el tipo de interacción en el aula, facilitando la transformación dinámica del aprendizaje.
650		2	_aIdentidad profesional _922296
653	0		_aFormación docente
653	0		_aProceso de aprendizaje
653	0		_aAutoeficacia
773			_gVol. 55, no. 1 (2016), p. 3-19 _tPerspectiva educacional: formación de profesores _x0718-9729
856	4		_uhttp://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/viewFile/359/184
902			_aLeonor Sotres _bLeonor Sotres/180123/M
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c180151 _d180151