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035			_aUPN01000208807
049			_aART
100	1		_aBartolomé Pina, Antonio Ramón, _d1952- _932947
100	1		_ulomepina@gmail.com
100	1		_aSteffens, Karl
100	1		_ukarl.steffens@uni-koeln.de
222		0	_aCOMUNICAR : REVISTA CIENTIFICA DE COMUNICACION Y EDUCACION
245	0	2	_a¿ Son los MOOC una alternativa de aprendizaje ?
260			_aAndalucía, España
300			_a91-99
362	0		_a2015 Volumen 22, número 44, enero-junio
520	3		_aEste trabajo reflexiona sobre los MOOC como entornos de aprendizaje. El número de cursos masivos abiertos y en línea (MOOC) ha crecido exponencialmente en pocos años desde que fueron introducidos. Los MOOC son considerados una nueva forma de entornos virtuales de aprendizaje potenciados por la tecnología. Se consideran dos tipos de MOOC: unos los organizados por Siemens y Downes (cMOOC) y otros los desarrollados en lugares como Stanford, con muchos estudiantes y loables objetivos (xMOOC); estos tienen también sus debilidades. Aunque han sido recibidos con altas expectativas, también han encontrado una fuerte oposición que está aumentando con el tiempo, lo que nos permite estudiar este fenómeno en profundidad. Aunque todavía hay pocas investigaciones empíricas sobre los efectos de los MOOC en el aprendizaje, este estudio trata de arrojar luz sobre el tema desde un punto de vista teórico. En primer lugar exploraremos las expectativas positivas y negativas generadas. Los MOOC pueden constituir una buena propuesta a gran escala, lo que solo es posible para unas pocas grandes instituciones. No hay estudio de mercado, ni modelo de negocio, ni investigaciones empíricas que permitan confirmar los anuncios de sus efectos positivos. Revisaremos las teorías del aprendizaje recientes y clásicas respecto a su capacidad para explicar el proceso de aprendizaje y compararemos los cursos en línea tradicionales, los xMOOC y los cMOOC en relación a su potencial para apoyar el aprendizaje y su auto-regulación
653	0		_aEDUCACION EN LINEA
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856	4		_uhttps://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=44&articulo=44-2015-10
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