000			02323cab a2200301 ab4500
005			20240517113333.0
008			991125c2015 sp fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000209454
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aGarcía Cué, José Luis
100	1		_ujlgcue@colpos.mx
100	1		_aAntonio Pérez, Patricia
100	1		_upatriciaantonioperez@yahoo.com.mx
100	1		_aGutiérrez Tapias, Mariano
100	1		_umgutierr@pdg.uva.es
245	1	0	_aEstilos de aprendizaje y su relación con el instrumento EGEL-CENEVAL _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLa presente investigación tuvo por objetivo analizar los Estilos de Aprendizaje y su relación con el instrumento EGEL-CENEVAL en la Universidad del Valle de México (UVM) -Campus Texcoco. Para comenzar, se hizo una introducción sobre calidad educativa y se definió el examen EGEL-CENEVAL y la forma en que se aplicó en la UVM. Más adelante, se abordaron a los Estilos de Aprendizaje (EA) y a investigaciones que relacionan los EA y el CENEVAL. Después, se propusieron los objetivos y el supuesto de esta pesquisa. Más adelante, se explicó la metodología basada en un estudio de caso apoyado de datos cuantitativos y descriptivos donde se utilizó el CHAEA, datos socioacadémicos de alumnos, puntuación del EGEL-CENEVAL, así como los promedios inicial y final de los estudiantes. Se analizaron los datos a través de estadísticos descriptivos, red de dependencias y correlación de Spearman. En los resultados se observó una relación entre los EA-EGEL. Como conclusiones, se destacaron que el Estilo Pragmático es el dominante de los alumnos, los discentes con mayor promedio inicial de calificaciones obtienen mejores promedios al final de su licenciatura y aquellos que tienen menor puntuación en el Estilo Reflexivo obtienen mejores puntuaciones en el Puntaje final del EGEL-CENEVAL.
650		4	_aCalidad de la educación _94684
653	0		_aEstilos de aprendizaje
653	0		_aEGEL-CENEVAL
773			_gVol. 8, no. 16 (2015), p. 212-250 _tRevista de estilos de aprendizaje _x2332-8533
856	4		_uhttps://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/1024
902			_aLeonor Sotres/130223
905			_aArticulo
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