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008			991125c2015 sp fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000209555
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049			_aART-E
100	1		_aGonzález, Antonio _931625
100	1		_uaglez@uvigo.es
100	1		_aPaoloni, Paola Verónica
245	1	0	_aImplicación y rendimiento en Física: _bel papel de las estrategias docentes en el aula, y el interés personal y situacional del alumnado _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEste estudio pretende analizar el interés situacional y personal hacia la Física, establecer en qué medida ambos resultan afectados por dos estrategias docentes (ofrecer posibilidades de elección en clase y explicitar la relevancia de los contenidos) y determinar el grado en que estrategias e interés influyen sobre la implicación, la desafección y el rendimiento. Participaron 430 estudiantes de segundo curso del Bachillerato científico-tecnológico (52.4% chicas). Los modelos de ecuaciones estructurales confirman las hipótesis: el interés personal y el situacional se ven potenciados por estas dos estrategias docentes; además, ambos tipos de interés y las estrategias favorecieron la implicación y el rendimiento académico, protegiendo a los alumnos frente a la desafección. Los efectos mediados entre las variables evaluadas también fueron significativos.
653	0		_aEnseñanza de la física
653	0		_aInterés personal
653	0		_aEstrategias de enseñanza
653	0		_aMotivación
773			_gVol. 20, no, 1 (2015), p. 25-45 _tRevista de psicodidáctica _x2254-4372
856	4		_uhttp://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/11370/11918
902			_aLeonor Sotres/200223
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c181656 _d181656