000			02215cab a2200265 ab4500
005			20240517125618.0
008			991125c2014 ec tr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000210260
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aZamora Vera, Narciza
100	1		_unarcizamora@hotmail.es
245	1	3	_aLa investigación formativa y su incidencia en la preparación de los estudiantes universitarios _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aSiendo la formación investigativa un proceso de construcción de conocimientos, por estar verdaderamente relacionada con el aprendizaje y la sabiduría desplegada, en torno a ellos, una reflexión consecuente a partir de la concordancia entre teoría y experiencia pedagógica formativa. Este estudio conlleva a generar acciones interpretativas argumentativas, propositivas, de observación, comprensión, síntesis, reflexión, razonamiento y aplicación. El proceso docente-educativo requiere de estrategias individuales colectivas, escritos simples, guías de trabajo, mapas conceptuales, estudio de casos, resumen, foros, consultas bibliográficas, seminarios, reseñas de consultas, mesa redonda, socialización, entre otros. En este proceso es importante considerar las competencias generales comunicativas tales como: leer, escribir, hablar, argumentar, interrogar, discutir, explorar y la solución de conflictos. La investigación formativa exige al docente la permanente actualización, dado que surgen muchas preguntas entre los estudiantes, además; algunos trabajos incluyen aspectos de actualidad. Despierta el interés de los estudiantes por la investigación, demostrando ser más analítico, crítico y reflexivo.
650		4	_916394 _aEstrategias de aprendizaje
653	0		_aFormación para la investigación
653	0		_aCompetencias investigativas
653	0		_aConstrucción del conocimiento
773			_gVol. 2, no. 2 (2014), p. 47-56 _tREFCALE: revista electrónica formación y calidad educativa _x1390-9010
856	4		_uhttps://refcale.uleam.edu.ec/index.php/refcale/article/view/43
902			_aLeonor Sotres/010323
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c182361 _d182361