| 000 | 02976cab a2200277 ab4500 | ||
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| 035 | _aUPN01000213492 | ||
| 040 |
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| 049 | _aART-E | ||
| 100 | 1 | _aOrtuño Molina, Jorge | |
| 100 | 1 | _ujortunom@um.es | |
| 100 | 1 | _aPonce Gea, Ana Isabel | |
| 100 | 1 | _aSerrano Pastor, Francisca | |
| 245 | 1 | 3 |
_aLa idea de causalidad en las explicaciones históricas del alumnado de educación primaria _h[recurso electrónico en línea] |
| 520 | 3 | _aLos investigadores en la enseñanza de la historia hace tiempo que han asumido la necesidad de conjugar tanto contenidos sustantivos como conceptuales. Ambos son necesarios para desarrollar en el alumnado habilidades de pensamiento y alcanzar un conocimiento completo del pasado. Saber historia (nombres, fechas, lugares, procesos...) no implica necesariamente favorecer el pensamiento histórico, que supone, entre otros elementos, potenciar la idea de causalidad (complejidad explicativa de un hecho), la cual se vincula necesariamente con la idea de relevancia histórica, es decir quiénes o qué merece ser estudiado y sus implicaciones en el devenir del tiempo. Con la intención de profundizar en el conocimiento que el alumnado posee de la historia (en este caso concreto, el período de la Edad Media) y el grado de habilidades de pensamiento mediante el análisis de explicaciones históricas, esta investigación se centra en ver qué causas y consecuencias desarrolla el alumnado para un supuesto dado y ficticio a través de sus propias narraciones.Para ello hemos llevado a cabo un estudio de naturaleza cualitativa, utilizando un diseño fenomenológico. Los participantes han sido 66 niños y niñas de 5. º y 6.º de Educación Primaria de dos colegios públicos de Murcia. El instrumento utilizado ha consistido en un protocolo para la elaboración de las narraciones, sometido a una validación inter-jueces. Dichas narraciones han sido analizadas siguiendo un procedimiento deductivo-inductivo, valiéndonos del software ATLAS.ti (versión 6.2.28). Si bien existen importantes limitaciones a la investigación, como son el número limitado de la muestra, la ausencia de sinceridad o los riesgos propios de la metodología cualitativa, creemos que los resultados ponen de manifiesto una identificación simple de la relación causa-consecuencia, sin importar el contexto histórico como elemento explicativo de las acciones. Revista de educación. | |
| 653 | 0 | _aEnseñanza de la historia | |
| 653 | 0 | _aPensamiento histórico | |
| 653 | 0 | _aHabilidades del pensamiento | |
| 653 | 0 | _aEducación primaria | |
| 773 |
_gNo. 371 (2016), p. 9-34 _tRevista de educación _x1988-592X |
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| 856 | 4 | _uhttp://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulos371/articuloseng-esp/01ortunobilingue.pdf?documentId=0901e72b81ffb1ae | |
| 902 | _bLeonor Sotres/200623 | ||
| 905 | _aArticulo | ||
| 942 | _cART-E | ||
| 999 |
_c185592 _d185592 |
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