| 000 | 03057cab a2200289 ab4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20230621103854.0 | ||
| 008 | 991125c2016 sp qr p o 000 0 spa d | ||
| 035 | _aUPN01000213577 | ||
| 040 |
_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2 |
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| 049 | _aART-E | ||
| 100 | 1 | _aGratacós Casacubierta, Gloria | |
| 100 | 1 | _uggratacos@villanueva.edu | |
| 100 | 1 | _aLópez Jurado Puig, Marta | |
| 245 | 0 | 0 |
_aValidación de la versión en español de la escala de los factores que influyen en la elección de los estudios de educación [FIT-choice] _h[recurso electrónico en línea] |
| 506 | 0 | _aAcceso abierto | |
| 520 | 3 | _aLa necesidad de mejorar el atractivo de la profesión docente es un objetivo prioritario en las políticas educativas de la UE. Para ello, es importante tener un conocimiento más profundo de las motivaciones de los que deciden cursar estudios de Educación. El objetivo de este estudio es la validación de una escala de medición de los factores que influyen en la elección de los estudios de Educación (Factors Influencing Teaching choice, FIT-Choice scale), aplicada a una muestra de 857 estudiantes de primer grado de Educación Infantil y Primaria de 11 facultades de la Comunidad de Madrid en el curso 2012-13. Este instrumento recoge de forma estructurada los diversos motivos que aparecen en las investigaciones -nacionales e internacionales- a la hora de elegir la profesión docente. La escala está formada por 18 factores de primer orden: 12 motivacionales -7 de ellos se agrupan en dos factores de segundo orden (valor utilidad social y valor utilidad personal)- y 6 percepcionales -4 de ellos se agrupan en dos factores de segundo orden (exigencia profesión y retorno profesión)-. Se procedió al análisis de la consistencia interna obteniendo resultados adecuados (a=0.88 para los factores motivacionales y a=0.69 para los percepcionales) y a la validación de la escala con un Análisis Factorial Confirmatorio. Los resultadosmuestran un buen nivel de ajuste para los factores motivacionales de primer orden (RMSEA=0.048; SRMR=0.054; CFI=0.966 y TLI=0.959) así como para los factores de segundo orden (RMSEA=0.056; SRMR=0.064; CFI=0.968 y TLI=0.963). Igualmente para los factores percepcionales de primer orden (RMSEA=0.051; SRMR=0.051; CFI=0.960 y TLI=0.951) y de segundo orden (RMSEA=0.067; SRMR=0.08; CFI=0.961 y TLI=0.951). La validación de esta escala ofrece la posibilidad de establecer comparaciones a nivel internacional y aprender de los efectos de las medidas tomadas en otros entornos para hacer atractiva la profesión docente. Revista de educación. | |
| 653 | 0 | _aElección de carrera | |
| 653 | 0 | _aMotivación docente | |
| 653 | 0 | _aFormación docente | |
| 653 | 0 | _aReconocimiento profesional | |
| 653 | 0 | _aEscalas de medición | |
| 773 |
_gNo. 372 (2016), p. 87-110 _tRevista de educación _x1988-592X |
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| 856 | 4 | _uhttp://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulos372/17381.pdf?documentId=0901e72b820f3861 | |
| 902 | _bLeonor Sotres/210623 | ||
| 905 | _aArticulo | ||
| 942 | _cART-E | ||
| 999 |
_c185677 _d185677 |
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