000			01928nab a2200265 a 4500
005			20210223133113.0
008			991125s1985 mx 000 0 spa u
035			_aUPN01000214259
049			_aART
100	1		_aCossío Gutiérrez, Elda Friné
100	1		_ufrinecossio@hotmail.com
100	1		_aHernández Rojas, Gerardo _939230
100	1		_uger_hernandezr@yahoo.com
222		0	_aREVISTA MEXICANA DE INVESTIGACION EDUCATIVA
245	0	4	_aLas teorías implícitas de enseñanza y aprendizaje de profesores de primaria y sus prácticas docentes
300			_a1135-1164
362	0		_a2016 Volumen 21, número 71, octubre-diciembre
520	3		_aEl propósito de este estudio fue identificar las representaciones implícitas que han construido docentes de educación primaria sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo filtran sus prácticas educativas y las significaciones que hacen del enfoque de competencias. Se investigaron las teorías implícitas de una muestra de 54 profesores, a través de una adaptación del cuestionario de dilemas diseñado por Pozo. De la muestra se eligieron dos docentes con perfil constructivista, dos con interconstructivo y dos con interdirecto; las profesoras seleccionadas fueron entrevistadas, observadas en clase e interrogadas por medio de la técnica de recuerdo estimulado. La mayoría asume una postura constructivista (68%) y ninguna adopta una sola teoría sino una configuración de las tres, y estos perfiles permean la significación que las profesoras construyen sobre el enfoque competencial
653	0		_aPRACTICA DOCENTE
653	0		_aEDUCACION PRIMARIA
653	0		_aPROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
856	4		_uhttp://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?articulo=ART71006&criterio=http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v21/n071/pdf/71006.pdf
856	4		_uhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14047430007
905			_aArticulo
999			_c186359 _d186359