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035			_aUPN01000215651
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049			_aART-E
100	1		_aVicente-Yagüe Jara, María Isabel _6- isabelvyague@um.es
245	1	0	_aArtes y literatura en la LOMCE: mecanismos para la comprensión de lecturas plurales
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl currículo actual de Educación Secundaria Obligatoria dentro de la ley LOMCE evidencia la conexión existente entre las diferentes expresiones artísticas. Específicamente en los temas literarios, se pretende promover la consideración de los vínculos entre la literatura y el resto de las artes (Música, Pintura, Cine ...) como expresión de los sentimientos humanos, analizando e interrelacionando obras, personajes y argumentos de todos La estética, la retórica, la poesía, las bellas artes, la musicología, la semiótica, la literatura comparada y la crítica, ya que las disciplinas interesadas en el pareado antes mencionado, han unido sus estudios, examinando desde un enfoque teórico los vínculos y transposiciones existentes Entre artes. En el campo educativo, el establecimiento de analogías e intersecciones entre las artes se concibe como un proceso de comprensión de las obras literarias: el uso didáctico de las correspondencias semióticas para mostrar una realidad interconectada de múltiples lecturas en el aula. Lecturas lineales, a través de sus enlaces y conexiones con otros textos, potenciando la acogida del alumno y llevándola hacia realidades múltiples y significativas. En ese sentido, la obra literaria, en la que coinciden varios itinerarios de lectura posibles, adquiere un carácter abierto, perdiendo su consideración de estar cerca y concluir. En este sentido, especificamos el tipo de actividades, obras y mecanismos de lectura que requiere el nuevo planteamiento curricular; Ekphrasis, melopoiesis y literatura en películas, entre otros vínculos dialógicos, que son una recuperación para el proceso de lectura en los estudiantes, al tiempo que fortalecen sus habilidades estéticas de recepción. Del mismo modo, las teorías sobre el lector intertexto, vinculadas a la formación literaria de los alumnos y el desarrollo de su comprensión lectora, establecen los están
650		4	_aLiteratura _95741
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650		4	_aIntertextualidad _98886
650		7	_aEducación secundaria _94281
773			_gNo. 5 (2016), p. 59-69 _tInvestigaciones sobre lectura (ISL) _x2340-8685
856	4		_uhttps://revistas.uma.es/index.php/revistaISL/article/view/11094
856	4		_uhttps://doi.org/10.24310/revistaisl.vi5.11094
902			_aGloria Jiménez/1124
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