000			02127nab a2200289 a 4500
005			20241015144745.0
008			991125c2016 cl ar p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000216687
040			_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aAguilar Peña, Paula _6- paula.aguilar@uach.cl
100	1		_aAlbarrán Vergara, Paulina
100	1		_aErrázuriz Cruz, María
100	1		_aLagos Paredes, Cecilia
245	1	0	_aTeorías implícitas sobre los procesos de escritura: Relación de las concepciones de estudiantes de Pedagogía Básica con la calidad de sus textos _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEsta investigación tiene como objetivo general describir las teorías implícitas sobre escritura que poseen los estudiantes de Pedagogía Básica y su relación con el nivel de desempeño en esta competencia. El estudio y descripción de las teorías implícitas es relevante pues su descripción nos permitió reconstruir la configuración mental, el tipo de teoría implícita que se tiene sobre estos conocimientos, su relación e impacto reflejado en la calidad de la escritura (Miras, Solé y Castells, 2013) y su influencia en la conducta (Hernández, 2008, 2012). El análisis realizado fue cuantitativo y cualitativo, aplicado en una muestra de 19 estudiantes, a partir de la aplicación de un cuestionario, grupos focales y análisis de producción escrita. Los resultados permitieron constatar que los alumnos presentan ambos tipos de concepciones, transmisionales y transaccionales, simultáneamente, y que quienes logran un mejor nivel de desempeño en la escritura construyen preferentemente teorías implícitas transaccionales.
650		2	_917954 _aTeorías implicitas
650		4	_913250 _aEstudiantes
653	0		_aProcesos de escritura
653	0		_aFormación de maestros
773			_gVol. 42, no. 3 (2016), p. 7-26 _tEstudios pedagógicos _x0718-0705
856	4		_uhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/2047
856	4		_uhttps://doi.org/10.4067/S0718-07052016000400001
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c188787 _d188787