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008			991125c2016 cl ar p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000216711
040			_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aHortigüela Alcalá, David _6- dhortiguela@ubu.es
100	1		_aPérez Pueyo, Ángel
100	1		_aMoreno Doña, Alberto
245	1	0	_a¿Cómo enseñamos a los futuros docentes?: análisis documental y contraste de percepciones entre alumnos y profesores _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEn el presente artículo se analizan las categorías de implicación en la evaluación, la autonomía del alumno hacia el trabajo y la implantación de estrategias didácticas que derivan de la titulación del Grado de Educación Primaria de la Facultad de Educación de la Universidad de Burgos, España. Participaron 122 alumnos y 15 docentes de la titulación. Se ha empleado una metodología cualitativa en la que se utilizan tres instrumentos de recogida de datos: a) análisis de 20 guías docentes de asignaturas, b) técnica grupal para animar la conversación con los alumnos y c) grupo de discusión con los docentes. Los alumnos manifiestan que el aprendizaje es más elevado y útil cuando se articulan procedimientos evaluativos que les permitan implicarse en el proceso. Los profesores presentan desacuerdos sobre el nivel formativo y evaluativo que ha de tener el enfoque de enseñanza que ha de utilizarse.
653	0		_aEstrategias didácticas
653	0		_aPercepción del estudiante
653	0		_aAnálisis documental
653	0		_aGrupos de discusión
653	0		_aPercepción docente
773			_gVol. 42, no. 3 (2016), p. 207-221 _tEstudios pedagógicos _x0718-0705
856	4		_uhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/2071
856	4		_uhttps://doi.org/10.4067/S0718-07052016000400011
902			_aGloria Jiménez/1024
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c188811 _d188811