000			01817nab a2200217 a 4500
005			20210219163140.0
008			991125s1985 mx 000 0 spa u
035			_aUPN01000217136
049			_aART
100	1		_aPeacock, Susi
100	1		_aCowan, John
222		0	_aREVISTA MEXICANA DE BACHILLERATO A DISTANCIA
245	0	0	_aDe Presencias a Influencias asociadas dentro de las comunidades de investigación
362	0		_a2017 Año 9, número 17, febrero
520	3		_aTras una amplia investigación se han identificado y confirmado los elementos centrales del Marco Teórico de la Comunidad de Investigación: presencia social, cognitiva y de enseñanza (Garrison, 2011). No se ha estudiado con atención la superposición de estas presencias, sus definiciones y funciones, así como las consecuencias que tendrán en la experiencia educativa. Dicha omisión ha motivado este artículo (Garrison, Anderson y Archer, 2010) que propone el enriquecimiento del marco teórico al nombrar los espacios superpuestos que unen pares de presencias como “Influencias”. Su contribución es abordar de forma constructiva algunos de los retos del aprendizaje en línea: aislamiento del alumno, limitada experiencia del alumno en trabajos de colaboración y subdesarrollo de habilidades de nivel superior. Nuestras propuestas recurren tanto a los estudiantes como a los tutores para que conciban a las presencias e influencias como elementos que trabajan conjuntamente para mejorar la experiencia educativa fomentando, al mismo tiempo, el aprendizaje profundo
653	0		_aCOMUNIDADES DE INVESTIGACION
653	0		_aAPRENDIZAJE EN LINEA
653	0		_aINFLUENCIAS
856	4		_uhttp://bdistancia.ecoesad.org.mx/?articulo=presencias-influencias-asociadas-dentro-las-comunidades-investigacion
905			_aArticulo
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