000			02875cab a2200313 ab4500
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008			991125c2014 ag fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000217175
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aStover, Juliana Beatriz
100	1		_ujulianastover@psi.uba.ar
100	1		_aUriel, Fabiana
100	1		_aDe la Iglesia, Guadalupe
100	1		_aFreiberg Hoffman, Agustín
100	1		_aFernández Liporace, Mercedes
245	1	0	_aRendimiento académico, estrategias de aprendizaje y motivación en alumnos de Escuela Media de Buenos Aires _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aActualmente el rendimiento académico en el nivel medio se torna una problemática de interés debido a las bajas calificaciones y altos porcentajes de deserción. Las estrategias de aprendizaje y la motivación constituyen factores a él asociadas. Las primeras se definen como un conjunto de operaciones propositivas al servicio de procesar conocimientos en situaciones de aprendizaje (Dansereau, 1985; Monereo, 1990). La motivación se conceptualiza como la energía, dirección, persistencia y finalidad de los comportamientos (Ryan & Deci, 2000). La muestra de compuso por 376 estudiantes de nivel medio (35% varones, 65% mujeres). Los datos se recolectaron con una encuesta de datos sociodemográficos y académicos, y las adaptaciones locales del Inventario de Estrategias de Aprendizaje y Estudio –LASSI, Learning and Study Strategies Inventory- (Stover, Uriel & Fernández Liporace, 2012, Weinstein, Schulte & Palmer, 1987) y la Escala de Motivación Académica –EMA, Echelle de Motivation en Éducation- Stover, de la Iglesia, Rial Boubeta & Fernández Liporace, 2012; Vallerand, Blais, Briere & Pelletier, 1989). Se efectuaron análisis multivariado de la varianza (MANOVA) y correlaciones r de Pearson. Los resultados indicaron una mayor utilización de estrategias de aprendizaje por parte de las mujeres, los alumnos de rendimiento alto y los de cursos superiores. Al evaluar la motivación se detectó un perfil autodeterminado en mujeres. Examinando la asociación entre las estrategias y la motivación se observaron correlaciones bajas positivas entre las estrategias y las escalas de motivación intrínseca, y negativas con las extrínsecas. Los hallazgos se analizan a la luz de la teoría e investigaciones previas. PP
650		4	_916394 _aEstrategias de aprendizaje
650		4	_aRendimiento académico _93961
653	0		_aMotivación
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773			_gVol. 11, no. 2 (2014), p. 10-20 _tPerspectivas en psicología : revista de psicología y ciencias afines _x1853-8800
856	4		_uhttp://200.0.183.216/revista/index.php/pep/article/view/159
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