000			02013nab a2200277 a 4500
005			20251210064109.0
008			991125c2016 sp fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000217237
040			_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aPiñeiro, Juan Luis _6- juanluis.pineiro@gmail.com
100	1		_aCastro Rodríguez, Elena
100	1		_aCastro Martínez, Enrique
245	1	0	_aResultados PISA y resolución de problemas matemáticos en los currículos de Educación Primaria _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLos resultados de las sucesivas evaluaciones PISA muestran diferencias sustanciales entre países. En e ste contexto, nos preguntamos si estas diferencias están relacion adas con los niveles de concreción en resolución de problemas de los currículos de estos países. Particularmente, en el presente trabajo mostramos un estudio comparativo de los currículos de Educación Primaria de seis países los cuales han recibido puntajes altos, medios y bajos en el estudio PISA 2012. Mediante un análisis de contenido describimos cómo se configura la competencia de resolver problemas en estos currículos. Los resultados revelan diferentes niveles de explicitación en cada documento y dicotomías sobre lo que se explicita como una concepción de la resolución de problemas y lo que se exige a los escolares. Se concluye que los países que presentan currículos con mayor nivel de explicitación no se corresponden necesariamente con aquellos que obtuvieron mayor puntaje en el estudio PISA.
650		4	_aEducación primaria _91552
650		2	_92522 _aSolución de problemas
653	0		_aCurrículum
773			_gVol. 5, no. 2 (2016), p. 50-64 _tEdma 0-6 : educación matemática en la infancia _x2254-8351
856	4		_uhttps://revistas.uva.es/index.php/edmain/article/view/5868
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902			_aGloria Jiménez/1025
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942			_cART-E
999			_c189337 _d189337