000			02030cab a2200277 ab4500
005			20231114094338.0
008			991125c2016 ag qr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000218586
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aMonjelat, Natalia
100	1		_umonjelat@irice-conicet.gov.ar
100	1		_aSan Martín, Patricia Silvana
100	1		_usanmartin@irice-conicet.gov.ar
245	1	0	_aProgramar con Scratch en contextos educativos : _b¿asimilar directrices o co-construir tecnologías para la inclusión social? _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aActualmente se observa un interés por introducir nociones de programación en contextos educativos a partir de diferentes herramientas, dentro de las cuales se destaca Scratch. El presente artículo indaga en qué medida los discursos y directrices de sus desarrolladores para la enseñanza y aprendizaje de la programación, pueden promover Prácticas Educativas Mediatizadas que viabilicen la co-construcción de Tecnologías para la Inclusión Social en contextos formales y no formales. El estudio se basa en los fundamentos teóricos del enfoque socio-técnico y el marco teórico-metodológico del Dispositivo Hipermedial Dinámico, aplicando una metodología cualitativa y exploratoria. A partir del análisis de resultados, se concluye que las barreras para la co-construcción de Tecnologías para la Inclusión Social en el contexto educativo no se relacionan con limitaciones de la herramienta en sí, sino con la orientación instrumental de las prácticas de enseñanza y aprendizaje que se han puesto en obra. Praxis educativa
653	0		_aTIC
653	0		_aProgramación computacional
653	0		_aEnseñanza de la programación
773			_gVol. 20, no. 1 (2016), p. 61-71 _tPraxis educativa _x2313-934X
856	4		_uhttps://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/1051
902			_bLeonor Sotres/141123
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c190686 _d190686