000			01644nab a2200265 a 4500
005			20240830134104.0
008			991125c2016 ck fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000218733
040			_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aPérez Herrera, Manuel Antonio _6- manuelperez@mail.uniatlantico.edu.co
245	1	0	_aCarnaval y educación social _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl carnaval como espacio de integración, compendia diversos tipos de desarrollo. Por ello, en el estudio que se presenta trata de identificar lo que significa el carnaval como fiesta inclusiva, fuente de pedagogía de desarrollo político, cultural y económico, al tiempo erigirse como red de comunicación y de construcción de teorías y prácticas sociales. Desde postulados científico de la Educación social, es el carnaval el andamiaje genérico expedido para concretar y dinamizar procesos de intervención, acompañamiento y transformación consciente de la cultura del contexto, es decir, los activos culturales fundamentados en fuente pedagógica de una educación social, develada como un sistema abierto para forjar todo tipo de desarrollo.
650		2	_913718 _aEducación social
650		2	_98357 _aPedagogía social
650		2	_914114 _aIdentidad
650		2	_925346 _aDesarrollo cultural
653	0		_aEspacio de integración
653	0		_aTeorías y prácticas
773			_gVol. 16, no. 1 (2014), p. 142-153 _tHorizontes pedagógicos _x2500-705X
856	4		_uhttps://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/16112
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c190833 _d190833