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005			20240829121731.0
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035			_aUPN01000218835
040			_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aSubero Tomás, David _6- david.subero@udg.edu
100	1		_aBrito Rivera, Luis Fernando
100	1		_aEsteban Guitart, Moisés
245	1	3	_aLa incorporación de los fondos de conocimiento e identidad en la Escuela Normal de Texcoco, México: Las creencias de los docentes en formación _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aExiste un consenso acerca del carácter situado y distribuido que tienen hoy los aprendizajes, y con ello la necesidad de establecer continuidades educativas entre el contexto social de los estudiantes de origen culturalmente diverso y la propia escuela. En este sentido, el objetivo de este artículo es hacer emerger las creencias iniciales de los docentes en formación sobre la familia y la escuela a través de tres sesiones de grupos focales. Participan 16 normalistas, hombres y mujeres. Los docentes expresan una falta de relación entre los contextos educativos formales e informales y los contextos socioculturales del alumno, hecho que justifica la participación en el programa educativo “fondos de conocimiento e identidad” para modificar estas creencias. Las conclusiones presentadas forman parte del primer ciclo de una investigación basada en el diseño desarrollado en la formación inicial del profesorado de Escuelas Normales, México.
650		2	_914114 _aIdentidad
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653	0		_aFondos de conocimiento
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653	0		_aFormación inicial profesorado
773			_gExtra 2 (2017), p. 9-25 _tContextos educativos : revista de educación _x1695-5714
856	4		_uhttps://publicaciones.unirioja.es/ojs/index.php/contextos/article/view/2848
856	4		_uhttps://doi.org/10.18172/con.2848
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c190935 _d190935