000			02143cab a2200289 ab4500
005			20231122092417.0
008			991125c2015 sp tr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000219065
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aFernández Echeverría, José
100	1		_ujosefe@ugr.es
100	1		_aGarcía Castaño, Francisco Javier
100	1		_ufjgarcia@ugr.es
245	1	3	_aEl desarrollo normativo que regula las aulas escolares de nacionalidad extranjera _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEn este texto analizamos el impulso normativo que ha rodeado la aparición de “aulas especiales” para enseñar la lengua oficial de la escuela a un tipo de alumnado recién llegado desde el extranjero al sistema educativo español, aquel al que se le suele denominar con la expresión “inmigrante”. La pregunta a la que queremos dar respuesta es la siguiente: ¿a qué responden las Administraciones autonómicas implantando “aulas especiales” para la atención lingüística al alumnado de nacionalidad extranjera? Tras una descripción detallada de las normas que regulan estas aulas en cada Comunidad Autónoma del Estado y observar las diferencias y las coincidencias, trataremos de examinar si existe alguna distancia entre lo que en ellas se dicen y las prácticas conocidas. Pero la respuesta pretende ir algo más allá de las descripciones. Observar la provisionalidad de algunas de las normas nos harán reflexionar sobre si se trata de aulas pensadas para la integración. Finalmente atenderemos a si sus logros pueden estar también desarrollando algún tipo de exclusión y de segregación. Profesorado
653	0		_aEstudiantes extranjeros
653	0		_aLengua extranjera
653	0		_aNormatividad
653	0		_aAulas lingüísticas
773			_gVol. 19, no. 1 (2015), p. 468-495 _tProfesorado : revista de currículum y formación del profesorado _x1989-639X
856	4		_uhttps://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/41052/23336
902			_bLeonor Sotres/171123
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c191165 _d191165