000 | 01730nab a2200253 a 4500 | ||
---|---|---|---|
005 | 20210219163340.0 | ||
008 | 991125s1985 mx 000 0 spa u | ||
035 | _aUPN01000220814 | ||
049 | _aART | ||
100 | 1 | _aSáenz de Castro, César | |
100 | 1 | _ucesar.saenz@uam.es | |
222 | 0 | _aTARBIYA : REVISTA DE INVESTIGACION E INNOVACION EDUCATIVA | |
245 | 0 | 0 | _aAlgunos apuntes sobre un enfoque socio-cultural en la enseñanza de las matemáticas |
260 | _aMadrid, España | ||
300 | _a87-104 | ||
362 | 0 | _a2016 Número 44 | |
520 | 3 | _aFrente a la presentación tradicional de la matemática como una ciencia hipotético-deductiva y de su enseñanza centrada en los factores psicológicos (cognitivos y afectivos) que intervienen en su aprendizaje, en el presente artículo se proporcionan algunos apuntes o reflexiones sobre el tratamiento educativo de las matemáticas como una ciencia sociocultural. Este enfoque nos permite reflexionar sobre la naturaleza del conocimiento matemático y su papel en la actual sociedad tecno-científica, relacionando los procesos de matematización con el poder, de forma que la persona analfabeta matemáticamente tiene limitaciones serias para ejercer una ciudadanía ilustrada y crítica. La propuesta de la Educación Matemática Crítica (EMC), que parte de estas reflexiones, supone una alternativa al modelo de matemática escolar que supone el programa PISA auspiciado por la OCDE | |
653 | 0 | _aEDUCACION MATEMATICA CRITICA | |
653 | 0 | _aCONOCIMIENTO MATEMATICO | |
653 | 0 | _aANALFABETISMO MATEMATICO | |
856 | 4 | _uhttps://revistas.uam.es/tarbiya/article/view/6803/Tarbiya%2044_05 | |
856 | 4 | _uDOI: http://dx.doi.org/10.15366/tarbiya2016.44 | |
905 | _aArticulo | ||
999 |
_c192913 _d192913 |