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035			_aUPN01000221109
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049			_aART-E
100	1		_aEspinoza, Ana María
100	1		_uamespin1@uc.cl
100	1		_aTaut, Sandy
245	1	3	_aEl rol de género de las interacciones pedagógicas de aulas de matemática chilenas _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEn Chile existen importantes diferencias de género, a favor de los hombres, en los resultados de pruebas nacionales e internacionales en matemática. Este estudio buscó determinar si existen diferencias de género en las interacciones en el aula y se indagó en la relación entre creencias docentes y prácticas pedagógicas. Se filmaron 40 clases de matemática de 7° básico de escuelas municipales chilenas, correspondientes a 20 profesores/as seleccionados/as en un muestreo por conveniencia. Se codificaron las interacciones pedagógicas según género y se aplicó a los docentes un cuestionario de creencias auto-reportadas. Se realizaron análisis descriptivos y se utilizaron las pruebas de Wilcoxon y U de Mann-Whitney para comparar grupos. Se encontró que los/as docentes formulan más preguntas que requieren procesos cognitivos complejos para ser respondidas y dan más retroalimentación a hombres que a mujeres, y que los alumnos participan más que las alumnas. No existen diferencias en estas prácticas entre docentes hombres y mujeres. Además, se encontró evidencia inicial de una concordancia entre creencias y prácticas en los/as docentes que reportaron estereotipos explícitos de género respecto del aprendizaje en matemática. Psykhe.
653	0		_aDiferencias de género
653	0		_aEducación matemática
653	0		_aCreencias docentes
653	0		_aAnálisis descriptivo
773			_gVol. 25, no. 2 (2016), p. 1-18 _tPsykhe _x0718-2228
856	4		_uhttps://ojs.uc.cl/index.php/psykhe/article/view/19751
902			_bLeonor Sotres/260124
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c193208 _d193208