| 000 | 02497nab a2200265 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20210219163356.0 | ||
| 008 | 991125s1985 mx 000 0 spa u | ||
| 035 | _aUPN01000221505 | ||
| 049 | _aART | ||
| 100 | 1 | _aMira Giménez, Mario Jesús | |
| 100 | 1 | _umariojmira@gmail.com | |
| 222 | 0 | _aRIED : REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACION A DISTANCIA | |
| 245 | 0 | 0 |
_aAnálisis del e-PEL (Portfolio Europeo de las Lenguas Electrónico) : _bopinión de los alumnos sobre Descriptores, Aprender a aprender y Autoevaluación |
| 260 | _aMadrid, España | ||
| 300 | _a207-222 | ||
| 362 | 0 | _a2017 Volumen 20, número 1 | |
| 520 | 3 | _aEl presente trabajo analiza el e-PEL (Portfolio Europeo de las Lenguas Electrónico) como aplicación práctica del MCERL (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas). Se ha pretendido el estudio de sus tres aspectos fundamentales: Descriptores, Aprender a aprender y Autoevaluación. La investigación se ha llevado a cabo durante seis meses, de octubre de 2015 a marzo de 2016 en cuatro grupos de alemán de nivel A2.1, B1.1 y B1.2 de la Escuela Oficial de Idiomas de Alicante, con un total de cien alumnos. La metodología utilizada es cuantitativa y cualitativa: después de la aplicación del e-PEL, los estudiantes han cumplimentado un cuestionario de catorce ítems para averiguar su opinión sobre los tres ámbitos objeto de estudio. Los datos se han analizado de forma global y desagregados por sexo y grupos de edad. Los resultados muestran que los estudiantes valoran positivamente el e-PEL como herramienta de desarrollo de las tres variables analizadas, si bien opinan de forma más favorable sobre la Autoevaluación, mientras que los Descriptores obtienen porcentajes algo inferiores, lo que podría radicar en el cambio de perspectiva en la enseñanza-aprendizaje de lenguas con el estudiante como centro del proceso y en la falta de desarrollo de descriptores del e-PEL. Del estudio de los datos se desprende que sería necesaria una implementación del e-PEL a través de la Web 3.0 para adaptarlo a la nueva sociedad plurimodaltic, basada en el aprendizaje continuo y personalizado, la descripción más exhaustiva de los niveles de competencia y más tiempo de adaptación | |
| 653 | 0 | _aAPRENDER A APRENDER | |
| 653 | 0 | _aAUTOEVALUACION | |
| 653 | 0 | _aLENGUAS | |
| 653 | 0 | _aWEB 3.0 | |
| 856 | 4 | _uhttp://www.redalyc.org/pdf/3314/331450972011.pdf | |
| 856 | 4 | _uDOI: http://dx.doi.org/10.5944/ried.20.1.16519 | |
| 905 | _aArticulo | ||
| 999 |
_c193602 _d193602 |
||