000 | 02007nab a2200301 a 4500 | ||
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005 | 20240513102738.0 | ||
008 | 991125c2016 cl fr p o 000 0 spa d | ||
035 | _aUPN01000221520 | ||
040 |
_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2 |
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049 | _aART-E | ||
100 | 1 |
_aVergara, Daniela _6- dpvergarad@gmail.com |
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100 | 1 | _aStrasser, Katherine | |
100 | 1 | _aDel Río, María Francisca | |
245 | 1 | 0 |
_aMás que palabras por minuto: Las otras habilidades que afectan la comprensión en 1º básico _h[recurso electrónico en línea] |
506 | 0 | _aAcceso abierto | |
520 | 3 | _aSe examinó el poder explicativo de un conjunto de habilidades sobre dos formas de medir la comprensión de textos –Comprensión Lectora (CL) y Auditiva (CA)–, en niños de 1º básico. Se evaluó la contribución en la CA y CL de tres habilidades cognitivas superiores, dos medidas de conocimiento, tres medidas de función ejecutiva, la conciencia fonológica y la decodificación, con el fin de determinar el rol que cumplen en la comprensión en niños/as que están recién comenzando a decodificar. La hipótesis del estudio fue que las habilidades superiores y de conocimiento cumplirían un rol menor frente a la decodificación en esta etapa. Un total de 202 niños y niñas fueron evaluados. La regresión múltiple reveló que las variables cognitivas superiores y el conocimiento fueron más relevantes para predecir la CL que la decodificación, pero la CA fue difícil de modelar. Se analizan las implicancias para la enseñanza temprana de la lectura y el lenguaje. | |
650 | 4 |
_91537 _aComprensión lectora |
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650 | 2 |
_921137 _aVocabulario |
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653 | 0 | _aComprensión auditiva | |
653 | 0 | _aMonitoreo | |
653 | 0 | _aNiños | |
653 | 0 | _aComprensión de textos | |
773 |
_gNo. 44 (2016), p. 46-67 _tCalidad en la educación _x0717-4004 |
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856 | 4 | _uhttps://www.calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/19 | |
856 | 4 | _uhttps://doi.org/10.31619/caledu.n44.19 | |
905 | _aArticulo | ||
942 | _cART-E | ||
999 |
_c193617 _d193617 |