| 000 | 02633cab a2200289 ab4500 | ||
|---|---|---|---|
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| 035 | _aUPN01000222415 | ||
| 040 |
_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2 |
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| 049 | _aART-E | ||
| 100 | 1 |
_aLópez Vicente, Pau _6- paulv@blanquerna.url.edu |
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| 100 | 1 | _aCussó Parcerisas, Irene | |
| 100 | 1 | _aRodríguez García, Eva | |
| 100 | 1 | _aRiera Romani, Jordi | |
| 245 | 1 | 0 |
_aHacia una nueva propuesta de evaluación del éxito educativo _h[recurso electrónico en línea] |
| 506 | 0 | _aAcceso abierto | |
| 520 | 3 | _aSolemos utilizar el concepto de éxito como antagónico de fracaso considerando solamente indicadores de fácil cuantificación, con la escasa autocrítica al reduccionismo que supone esta opción. Entonces, nos preguntamos ¿qué significa tener éxito escolar? El artículo pretende profundizar en la comprensión de éste fenómeno en nuestro contexto. En primer lugar, se analizan cuáles son los fines comunes de la educación expresados en los preámbulos de las diversas leyes de educación desarrolladas en el período democrático en nuestro país desde la Constitución española de 1978. En segundo lugar, centrándonos en trabajos de investigación sobre esta temática en nuestro territorio, identificamos las diferentes representaciones de los conceptos de éxito y fracaso escolar y cómo se llega a un criterio de medida para valorarlos. A partir de este doble análisis se pone de relieve que mayoritariamente los indicadores que se manejan para evaluar el éxito o el fracaso escolar se centran preferentemente en las calificaciones académicas o evaluaciones estandarizadas de diagnóstico de competencias, dejando en segundo término el resto de fines expresados en las leyes de educación, como pueden ser la adquisición de otras calidades personales y sociales. Por esta razón, concluimos el artículo con una propuesta metodológica para el análisis del fenómeno que enfatiza una aproximación multimétodo, para encontrar evidencias de los elementos-causa – en términos de indicadores – que contribuyen al éxito educativo teniendo en cuenta todos los objetivos explícitos en las leyes de educación. REICE | |
| 653 | 0 | _aÉxito escolar | |
| 653 | 0 | _aFracaso escolar | |
| 653 | 0 | _aEvaluación | |
| 653 | 0 | _aPISA | |
| 773 |
_gVol. 14, no. 2 (2016), p. 97-114 _tREICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación _x1696-4713 |
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| 856 | 4 | _uhttps://revistas.uam.es/index.php/reice/article/view/3314/4039 | |
| 902 | _bLeonor Sotres/050324 | ||
| 905 | _aArticulo | ||
| 942 | _cART-E | ||
| 999 |
_c194512 _d194512 |
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