| 000 | 02644nab a2200301 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
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| 008 | 991125s1985 mx 000 0 spa u | ||
| 035 | _aUPN01000222616 | ||
| 049 | _aART | ||
| 100 | 1 | _aTuzel, Sait | |
| 100 | 1 | _usaittuzel@gmail.com | |
| 100 | 1 | _aHobbs, Renee | |
| 100 | 1 | _uhobbs@uri.edu | |
| 222 | 0 | _aCOMUNICAR : REVISTA CIENTIFICA DE COMUNICACION Y EDUCACION | |
| 245 | 0 | 3 | _aEl uso de las redes sociales y la cultura popular para una mejor comprensión intercultural |
| 260 | _aHuelva, España | ||
| 300 | _a63-72 | ||
| 362 | 0 | _a2017 Volumen 25, número 51, abril-junio | |
| 520 | 3 | _aSi bien vivimos en una sociedad global, los educadores se enfrentan a numerosos desafíos a la hora de hallar formas significativas de conectar a los alumnos con gente de otras culturas. Este artículo muestra un caso práctico de colaboración entre profesores de los Estados Unidos y Turquía, en el que alumnos de séptimo grado interactuaron entre sí a través de las redes sociales con el fin de promover la comprensión cultural. Al analizar una única actividad de aprendizaje hallamos que los alumnos tenían la oportunidad de compartir ideas informalmente a través de las redes sociales, usando su voz digital para compartir significados mediante la escritura online, publicación de imágenes e hipervínculos. Este estudio halló que los alumnos valoraban la oportunidad de relacionarse entre sí y tendían a compartir su interés común en películas de Hollywood, actores, famosos, videojuegos y programas de televisión. Sin embargo, no todos los profesores valoraban el uso de la cultura popular como medio para la búsqueda de puntos en común. En efecto, los profesores tenían perspectivas muy distintas sobre el valor de esta actividad. Mediante la comunicación informal en torno a la cultura popular en una actividad de conocimiento mutuo, los propios alumnos descubrieron que sus conocimientos en común tendían a estar centrados en los Estados Unidos, en tanto en cuanto los alumnos americanos no tenían acceso a la cultura popular turca. Sin embargo, la actividad de aprendizaje permitió a los propios alumnos reconocer las dinámicas de poder asimétrico que existen en la cultura mediática global | |
| 653 | 0 | _aREDES SOCIALES | |
| 653 | 0 | _aINTERACCION DOCENTE | |
| 653 | 0 | _aALFABETIZACION MEDIATICA | |
| 653 | 0 | _aCULTURA POPULAR | |
| 856 | 4 | _uhttps://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=51&articulo=51-2017-06 | |
| 856 | 4 | _uhttps://doi.org/10.3916/C51-2017-06 | |
| 856 | 4 | _uhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15850360006 | |
| 905 | _aArticulo | ||
| 999 |
_c194713 _d194713 |
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