000			01922nab a2200253 a 4500
005			20240129103038.0
008			991125c2017 sp ar p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000223964
040			_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aRojo López, María Teresa _6- trojo@us.es
100	1		_aDudu, Selda
245	1	4	_aLos "serious games" como instrumento cultural de empoderamiento y apredizaje socio-laboral inclusivo _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aAnte el problema de jóvenes adultos excluidos del mercado laboral, por déficits en habilidades formativas para el empleo, los juegos serios y la gamificación de conocimientos se vislumbran como nueva tecnología capaz de reforzar al profesorado en su labor. El objetivo de esta investigación es describir y analizar el potencial docente del videojuego serio y gamificación de conocimientos, sopesando las claves de su éxito motivador; las habilidades laborales que entrena; los elementos de su diseño y lo valorado por estudiantes. . Entre las conclusiones se destaca que el diseño del videojuego para la formación de excluidos requiere tanto del docente, que construya los contenidos de narrativas y tareas; como del experto en gamificación que instrumente técnicamente elementos como el ritmo de diversión, la aparición de información inmediata sobre logros y progreso; la dosificación de contenidos para tomar decisiones, los momentos épicos o mantener interés en alcanzar el objetivo final.
653	0		_aJuegos serios
653	0		_aExclusión socio-laboral
653	0		_aMotivación digital
653	0		_aMotivación
773			_gVol. 19, no. 2 (2017 ), p. 95-109 _tFuentes : revista de la Facultad de Ciencias de la Educación _x2172-7775
856	4		_uhttps://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/4480/3993
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c196061 _d196061