000			01913cab a2200265 ab4500
005			20240506112501.0
008			991125c2016 sp fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000224060
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aTomás Viodel, Raimon
100	1		_aGrau Rubio, Claudia
245	1	0	_aModalidades de escolarización para el alumnado con trastornos del espectro del autismo _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLa Comunidad Valenciana ofrece diferentes modalidades de escolarización para el alumnado con trastorno del espectro del autismo. Se comparan las características curriculares y los apoyos disponibles de las tres modalidades de escolarización más extendidas. Se utiliza una metodología de investigación cualitativa a través del análisis documental y de la observación participante de tres alumnos con TEA, escolarizados en estas tres modalidades durante los meses de febrero a mayo de 2014. Asimismo, se han analizado las opiniones que los docentes tienen sobre dichas modalidades, a través de cuestionarios de respuesta abierta.Existen diferencias importantes en las tres modalidades de escolarización en cuanto a la organización del currículo, a las metodologías empleadas, a las rutinas de trabajo y a los apoyos personales disponibles. Asimismo, las maestras han enumerado las ventajas e inconvenientes de cada una de las modalidades estudiadas. REI
650		2	_923712 _aTrastornos del espectro autista
650		4	_97100 _aEducación inclusiva
653	0		_aModalidades de escolarización
653	0		_aEscuela inclusiva
773			_gVol. 9, no. 2-bis (2016), p. 35-53 _tRevista de educación inclusiva _x1989-4643
856	4		_uhttp://www.revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/286/267
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