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008			991125c2016 sp fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000224073
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aVélez Clavo, Ximena
100	1		_aTárraga Mínguez, Raúl
100	1		_aFernández Andrés, María Inmaculada
100	1		_aSanz Cervera, Pilar
245	1	0	_aFormación inicial de maestros en educación inclusiva : _buna comparación entre Ecuador y España _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl presente trabajo analiza cómo se está abordando la formación inicial de los maestros en el ámbito de la educación inclusiva en dos contextos diferentes, como son España y Ecuador. Para ello, se analizan los planes de estudio de las universidades tanto públicas como privadas contempladas en las webs oficiales de los respectivos ministerios. En cada uno de estos países se lleva a cabo un modelo de formación diferente, ya que en España, con la implantación de los Grados, se realiza una formación genérica para todo el profesorado, seguida de una formación específica para los maestros de educación especial; mientras que, en Ecuador se realiza una formación paralela y distinta, según sean maestros de educación especial o de educación general. Los resultados obtenidos evidencian que, a pesar de utilizarse modelos de formación diferentes, la formación inicial de los maestros en el ámbito de la educación inclusiva es insuficiente en ambos contextos. La formación de los futuros docentes debería preparar a los maestros para atender a todos los niños, con independencia de sus posibles necesidades educativas especiales. REI
650		2	_96118 _aNecesidades educativas especiales
650		4	_97100 _aEducación inclusiva
653	0		_aFormación inicial docente
653	0		_aEstudios comparativos
773			_gVol. 9, no. 3 (2016), p. 75-94 _tRevista de educación inclusiva _x1989-4643
856	4		_uhttp://www.revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/254/248
902			_bLeonor Sotres/060524
905			_aArticulo
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