000 | 02140cab a2200277 ab4500 | ||
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005 | 20240514102041.0 | ||
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035 | _aUPN01000224386 | ||
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049 | _aART-E | ||
100 | 1 |
_aAlvarado Peña, Liliana Jaquelin _6- j.jacquelin@gmail.com |
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100 | 1 | _aMontoya, Idialy | |
100 | 1 | _aRico Méndez, Alejandro | |
245 | 1 | 4 |
_aLos estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en matemáticas : _baplicación del modelo Honey y Mumford a una Universidad Colombiana _h[recurso electrónico en línea] |
506 | 0 | _aAcceso abierto | |
520 | 3 | _aEn este artículo se presentan los resultados de una investigación que tuvo como objetivo general determinar si existía una relación entre los estilos de aprendizaje, caracterizados desde el modelo de Honey y Mumford, y el rendimiento académico en matemáticas de un grupo de estudiantes universitarios bogotanos. Para alcanzar este objetivo, se utilizó un diseño metodológico mixto que incluyó la aplicación del cuestionario CHAEA (Cuestionario Honey-Alonso sobre Estilos de Aprendizaje) para identificar los estilos de aprendizaje, así como una serie de preguntas abiertas sobre las matemáticas y los estilos de aprendizaje. Los resultados de la investigación permiten concluir que entre los estudiantes que participaron en el estudio prevalece el estilo reflexivo, seguido del estilo prágmàtico. Por ello es importante que docentes y estudiantes identifiquen sus estilos de aprendizaje para que puedan ajustar sus métodos de estudio, con el fin de obtener un mejor desempeño en esta área y disminuir los índices de mortalidad académica asociados a este campo en el ámbito universitario. REA | |
653 | 0 | _aEstilos de aprendizaje | |
653 | 0 | _aRendimiento académico | |
653 | 0 | _aAprendizaje de las matemáticas | |
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773 |
_gVol. 10, no. 19 (2017), p. 44-66 _tRevista de estilos de aprendizaje _x2332-8533 |
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856 | 4 | _uhttps://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/1069 | |
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