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049			_aART-E
100	1		_aArias Gallegos, Walter Lizandro _6- warias@ucsp.edu.pe
100	1		_aGaldos Rodríguez, Daniela
100	1		_aCeballos Canaza, Karla Denisse
245	1	0	_aEstilos de enseñanza y autorregulación del aprendizaje en estudiantes de educación de educación de la Universidad Católica San Pablo _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEn esta investigación se analizan las relaciones entre los estilos de enseñanza y la autorregulación del aprendizaje de los estudiantes de educación de la Escuela Profesional de Educación de la Universidad Católica San Pablo. Para ello, se trabajó con una muestra de 31 estudiantes de primero a décimo semestre, de los cuales el 16.2% son varones y el 83.8% son mujeres, con una edad promedio de 20 años. Se aplicaron dos instrumentos, el Cuestionario de Estilos de Enseñanza de Grasha (1995) y el Cuestionario de Autorregulación del Aprendizaje, adaptado por Mattos (2009). Los resultados indican que los estilos de enseñanza más predominantes fueron el Experto, Facilitador y Delegador; y que existen relaciones bajas pero significativas, entre la autorregulación del aprendizaje y los estilos de enseñanza Autoridad formal, Modelo personal y Delegador. Asimismo, las estudiantes mujeres tienen un mayor nivel de aprendizaje autorregulado y los varones, mayor preponderancia del estilo Delegador de enseñanza. También se encontró que los estilos Modelo personal y Delegador tienen un impacto significativo en la autorregulación del aprendizaje. REA
653	0		_aEstilos de enseñanza
653	0		_aAutorregulación del aprendizaje
653	0		_aCuestionarios
773			_gVol. 10, no. 20 (2017), p. 83-107 _tRevista de estilos de aprendizaje _x2332-8533
856	4		_uhttps://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/1090
902			_bLeonor Sotres/140524
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