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008			991125c2016 sp qr p o 000 0 spa d
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049			_aART-E
100	1		_aCastilla, Guillermo _6- guillermo.castilla@universidadeuropea.es
100	1		_aRomana, Manuel G.
245	1	3	_aLa percepción del aprendizaje de los estudiantes de ingeniería en función de la metodología de aula aplicada: flipped learning vs. convencional _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl artículo presenta una investigación orientada a calibrar y cuantificar las posibles diferencias de percepción de los estudiantes actuales. Concretamente, centrándose en su proceso de aprendizaje y los resultados en la asignatura de estadística para la ingeniería (con base y aparato matemático pero gran aplicación real y posibilidad de discutir casos y estrategias). La muestra de estudio está conformada por un total de 85 estudiantes de segundo curso de ingeniería. Estos estudiantes se encontraban repartidos en tres grupos: uno del Grado en Ingeniería Informática de 28 alumnos, y dos del Grado en Ingeniería Mecánica de 22 y 35 alumnos. La metodología Flipped Learning se implantó en el grupo de 28 y en el de 35, dejando al de 22 como grupo de control. En este último se empleó la clase magistral. En los grupos dónde se utilizó la metodología Flipped Learning, esta se implementó en los dos últimos tercios del curso. Se realizaron encuestas antes y después de la implementación en los tres grupos y en estas páginas se analizarán los resultados obtenidos, tratando de explicar las tendencias percibidas y manifestando las diferencias existentes, desde el punto de vista del estudiante, entre las lecciones magistrales (no participativas) y la metodología Flipped Learning (activa). Se incluirán descripciones de la asignatura, de los estudiantes, del modelo académico y de las dos metodologías, así como los sistemas de medición utilizados y el análisis llevado a cabo. En conclusión, el estudio apunta a que es probable que los estudiantes perciban su participación como una aportación valiosa en el proceso de aprendizaje, lo cual redunda en una mejora de su motivación e interés hacia los contenidos. Finalmente, implementar Flipped Learning conlleva un uso más eficaz del tiempo dentro y fuera del aula. Esto abre la posibilidad a ahondar en aspectos más complejos de los contenidos, lo que a su vez repercute en una mejor valoración de la asignatura a ojos de los estudiantes. REFIEDU
653	0		_aFlipped learning
653	0		_aMetolodogía activa
653	0		_aPercepción estudiantil
653	0		_aIngeniería
773			_gVol. 9, no. 2 (2016) p. 116-131 _tRevista de formación e innovación educativa _x1989-0257
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902			_aLeonor Sotres/240524
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