000			01806nab a2200265 a 4500
005			20240524134013.0
008			991125c2017 sp ar p o 000 0 spa d
024	3		_ahttp://dx.doi.org/10.14201/aula201723149157
035			_aUPN01000224854
040			_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aRamírez Aristizabal, Beatriz _6- bramirez@umanizales.edu.co
100	1		_aFidel Chica Lasso, Marco
245	1	0	_aHorizontes críticos de la gestión escolar: perspectiva latinoamericana _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aLa modernidad nos ha definido un modo de ser escuela, comprendida como instancia a través de la cual el Estado traza ciertas formas de comportamiento, de educación del ciudadano y de generar una institucionalidad específica para un orden social determinado, de ahí que su dirección se convierte en estrategia clave del proyecto hegemónico. El presente artículo pretende esbozar algunos signos que evidencian lo alternativo de la gestión escolar, con el fin de contribuir a la línea de pensamiento en torno a la perspectiva educativa latinoamericana, brindando otras claves de lectura de la realidad colombiana en el ámbito de la gestión escolar, desde una perspectiva crítica, que posibilite la creación de escenarios plenos de posibilidades de aprendizaje, en el adentro y el afuera de la escuela. RIE
650		7	_9498 _aAdministración educativa
653	0		_aGestión educativa
653	0		_aAutonomía educativa
653	0		_aLatinoamérica
773			_gVol. 23 (2017), p. 149-157 _tAula : revista de pedagogía de la Universidad de Salamanca _x2174-0925
856	4		_uhttps://revistas.usal.es/tres/index.php/0214-3402/article/view/aula201723149157/17972
905			_aArticulo
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