000			02164nab a2200277 a 4500
005			20210219163549.0
008			991125s1985 mx 000 0 spa u
024	3		_aDOI: 10.5294/edu.2018.21.1.2
035			_aUPN01000224903
049			_aART
100	1		_aBorgobello, Ana
100	1		_aSartori, Mariana
100	1		_aSanjurjo, Liliana Olga
222		0	_aEDUCACION Y EDUCADORES
245	0	0	_aConcepciones de docentes sobre los estudiantes y sus prácticas pedagógicas
260			_aChía, Colombia
300			_a27-48
362	0		_a2018 Volumen 21, número 1, enero-abril
520	3		_aEn Argentina, particularmente en la ciudad de Rosario, la implementación de entornos virtuales en educación a distancia o en combinación con clases presenciales –enseñanza bimodal– es aún incipiente y depende, en la mayoría de los casos, de la voluntad individual o de pequeños colectivos docentes. Teniendo en cuenta el contexto local, se analizaron las narraciones de diez docentes universitarios entrevistados que comenzaban a utilizar un entorno virtual como complemento de sus aulas regulares de clases. Los ejes de este análisis fueron: caracterizaciones de sus estudiantes ideales y habituales, concepciones sobre trabajo colaborativo grupal (TCG) y dificultades, expectativas y temores ante la experiencia por venir. Los docentes describieron de modo enfático diferencias entre sus estudiantes habituales e ideales; usualmente, proponían TCG y valoraban positivamente este tipo de estrategia pedagógica. Si bien la mayor dificultad esperada en el trabajo en la plataforma se relacionó con su manejo técnico, los resultados mostraron diversidad en los temores y las dificultades esperados. Como categoría emergente, surgió que una de las mayores preocupaciones de los docentes es la motivación de los estudiantes tanto en sus clases presenciales como para con el uso de Moodle
653	0		_aTRABAJO COLABORATIVO
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856	4		_uhttp://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/7773/4726
905			_aArticulo
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