000			01913nab a2200277 a 4500
005			20210219163553.0
008			991125s1985 mx 000 0 spa u
024	3		_adx.doi.org/10.6018/j/324181
035			_aUPN01000225056
049			_aART
100	1		_aGómez Carrasco, Cosme Jesús
100	1		_aMonteagudo Fernández, José
100	1		_aMiralles Martínez, Pedro
222		0	_aEDUCATIO SIGLO XXI : REVISTA DE LA FACULTAD DE EDUCACION
245	0	0	_aConocimiento histórico y evaluación de competencias en los exámenes de educación secundaria : _bun análisis comparativo España-Inglaterra
260			_aMurcia, España
300			_a85-106
362	0		_a2018 Volumen 36, número 1, marzo
520	3		_aEste artículo analiza el conocimiento histórico evaluado en los exámenes de Inglaterra y España al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria. Para ello se ha recogido una muestra de carácter incidental con un total de 40 exámenes (20 por cada país) y 400 preguntas. Para analizar estos documentos se ha diseñado una base de datos con diferentes categorías: tipología de preguntas; nivel cognitivo exigido; conceptos de pensamiento histórico evaluados. Los datos cuantitativos han sido exportados al programa estadístico SPSS 19.0 para analizar las frecuencias, porcentajes y la relación entre variables. Los resultados diferencias significativas entre ambos países. Mientras que en España sigue primando el conocimiento conceptual y memorístico de hechos, datos y conceptos, en Inglaterra se prima más los aspectos metodológicos: uso de pruebas históricas, análisis de fuentes, y argumentación histórica
653	0		_aEDUCACION COMPARADA
653	0		_aEDUCACION SECUNDARIA
653	0		_aCONOCIMIENTO HISTORICO
856	4		_uhttp://revistas.um.es/educatio/article/view/324181/227131
856	4		_uhttp://dx.doi.org/10.6018/j/324181
905			_aArticulo
999			_c197152 _d197152