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005			20240105063541.0
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035			_aUPN01000225072
040			_aUPN _bspa _cUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aAguilar Astorga, Carlos Ricardo _6- c.aguilar@correo.ler.uam.mx
245	1	0	_aCrítica desde el pensamiento complejo a los métodos cuantitativos para el análisis educativo. El caso de los rendimientos educativos _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEn materia de política educativa es común asociar el nivel salarial de un sujeto respecto de su nivel educativo: sin embargo, dicha relación no es tan lineal como parece, sino que, visto desde el pensamiento complejo, intervienen factores como los costos marginales -a los que cada individuo se enfrenta al asistir a su centro educativo-, los cuales comprueban otra reciprocidad de variables. La forma como se construyen las asignaciones presupuestales en materia educativa en México no se deriva de este hecho, sino que hallan una correlación entre rendimiento educativo y asignación presupuestal por nivel educativo, excluyendo factores explicativos que el pensamiento complejo permite destacar. Tomar esto en consideración, mejoraría la política pública educativa.
650		4	_93961 _aRendimiento académico
650		2	_aPresupuesto _921861
653	0		_aPensamiento complejo
653	0		_aPolítica educativa
653	0	5	_aMéxico
773			_gVol. 19, no. 33 (2017), p. 357-368 _tEducación y humanismo _x0124-2121
856	4		_uhttps://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/2649
856	4		_uhttps://doi.org/10.17081/eduhum.19.33.2649
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c197168 _d197168