000			01977cab a2200277 ab4500
005			20240531134736.0
008			991125c2016 sp fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000225370
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aSoroa, Marian _6- marian.soroa@ehu.eus
100	1		_aGorostiaga, Arantxa
100	1		_aBalluerka, Nekane
245	1	0	_aConocimiento de los docentes sobre el TDAH : _brelevancia de la formación y de las percepciones individuales _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl presente estudio analiza el conocimiento que los maestros presentan sobre el TDAH y su relación con diversas variables formativas y auto-perceptivas. La muestra estaba compuesta por 1278 docentes de 108 centros escolares. El conocimiento de los maestros sobre el TDAH osciló entre un nivel bajo y moderado. Además, se observó que dicho conocimiento estaba relacionado con variables tales como haber recibido educación formal, no formal e informal en la materia, así como con el conocimiento auto-percibido sobre el TDAH y la auto-eficacia percibida para ser docente de niños con TDAH. Los resultados sugieren que es necesario incrementar el conocimiento que los maestros tienen sobre el TDAH. La mejora en la calidad y cantidad de la formación que reciben por distintas vías podría repercutir tanto en su conocimiento real como en el percibido y, en consecuencia, en la percepción de auto-eficacia que presentan para ser docentes de niños con TDAH. Revista de psicodidáctica
653	0		_aTrastorno de déficit de atención con hiperactividad
653	0		_aConocimiento
653	0		_aFormación
653	0		_aAutoeficacia
773			_gVol. 21, no. 2 (2016) p. 205-226 _tRevista de psicodidáctica _x2254-4372
856	4		_uhttp://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/14023/13571
902			_aLeonor Sotres/310524
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c197466 _d197466