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008			991125c2016 sp fr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000225381
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049			_aART-E
100	1		_aRamos Díaz, Estibaliz _6- estibaliz.ramos@ehu.eus
100	1		_aRodríguez Fernández, Arantzazu
100	1		_aFernández Zabala, Arantza
100	1		_aRevuelta, Lorena
100	1		_aZuazagoitia, Ana
245	1	0	_aApoyo social percibido, autoconcepto e implicación escolar de estudiantes adolescentes _h[recurso electrónico en línea]
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl estudio de la implicación escolar constituye en la actualidad una temática de gran interés en el ámbito de la investigación psicoeducativa al aportar una renovada visión del desarrollo del alumnado. El objetivo de este estudio es analizar las relaciones entre apoyo social percibido, autoconcepto general e implicación escolar. Participaron 1.250 estudiantes (49% chicos; 51% chicas), de entre 12 y 15 años (M = 13.72, DT = 1.09), seleccionados aleatoriamente. Se somete a prueba un modelo estructural para analizar los efectos del apoyo social percibido y el autoconcepto general sobre la implicación escolar. Los resultados aportan evidencias a favor de la influencia que el apoyo familiar y el apoyo de los iguales ejercen sobre la implicación escolar a través del autoconcepto general como variable mediadora, mientras que el apoyo del profesorado y de la familia inciden directamente sobre la implicación escolar. Se discuten los resultados en el marco de la psicología positiva y las implicaciones para futuras investigaciones. Revista psicodidáctica
653	0		_aApoyo social
653	0		_aAutoconcepto
653	0		_aCompromiso escolar
653	0		_aAdolescentes
653	0		_aPercepción del estudiante
773			_gVol. 21, no. 2 (2016) p. 339-356 _tRevista de psicodidáctica _x2254-4372
856	4		_uhttp://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/14848/14228
902			_aLeonor Sotres/100624
905			_aArticulo
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