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| 049 | _aART-E | ||
| 100 | 1 |
_aCruz Vadillo, Rodolfo _6- rodolfo.cruz@upaep.mx |
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_a¿Debemos ir de la educación especial a la educación inclusiva? Perspectivas y posibilidades de avance _h[recurso electrónico en línea] |
| 506 | 0 | _aAcceso abierto | |
| 520 | 3 | _aEl presente trabajo es resultado de una investigación que tuvo como objetivo analizar las creencias que sobre la inclusión de personas con discapacidad tienen los profesores al atender a un estudiante en situación de discapacidad. El propósito de este texto es problematizar la idea que la educación inclusiva es un espacio discursivo y representacional que no se ha dado gracias a la transición o continuidad de la educación especial. La metodología es de corte cualitativo con alcance descriptivo desde un paradigma interpretativo. Se utilizó un cuestionario con 13 preguntas abiertas realizadas a 61 profesores de educación obligatoria todos estudiantes de la maestría en Pedagogía de una Institución de Educación Superior de la ciudad de Puebla. El tipo de análisis que se dio a los resultados fue de discurso. Los resultados señalan que a pesar de que en algunos discursos se ha mostrado una división casi antagónica, para los profesores la mixtura y complementariedad es necesaria, es decir, el saber de la educación especial complementa los principios de igualdad, equidad y no discriminación de la educación inclusiva. Las conclusiones a las que se llega es la necesidad de complementariedad entre la educación inclusiva y la educación especial para avanzar en un proyecto de desarrollo humano. | |
| 650 | 4 |
_97100 _aEducación inclusiva |
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| 773 |
_gVol. 13, no. 2 (2018), p. 251-261 _tAlteridad : revista de educación _x1390-8642 |
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| 856 | 4 | _uhttps://alteridad.ups.edu.ec/index.php/alteridad/article/view/2.2018.08 | |
| 856 | 4 | _uhttps://doi.org/10.17163/alt.v13n2.2018.08 | |
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